Карта Древнего Мира

• Карта Древнего Мира Египет
• Карта Древнего Мира Купить
• Карта Древнего Мира
• Карта Древнего Мира Междуречье
• Карта Древнего Мира Средняяазия

Эти контурные карты подходят к атласу этого же издательства (на фото). Что можно сказать о самих контурных картах. Карта шатуры с улицами. Наверное, они мало изменились с тех времен, когда мы сами сидели за школьной скамьей.

Книга: История Древнего Мира. Контурные карты. Аннотация, отзывы читателей. В 2013 году в интернете появилось видео, которое за 3 минуты рассказывало об изменениях границ стран Европы с 4000 года до Нашей эры до 2013 года Нашей эры.

Разве что обложки стали чуть поплотнее и поярче. Но эти 'чуть поплотнее' совсем не спасают ситуацию. Да, обложка чуть толще самих листов внутри контурных карт, но все равно тонкая.

А, учитывая, что жить этим картам целый учебный год, нетрудно представить, во что они превратятся к его. Читать полностью. Эти контурные карты подходят к атласу этого же издательства (на фото). Что можно сказать о самих контурных картах.

Наверное, они мало изменились с тех времен, когда мы сами сидели за школьной скамьей. Разве что обложки стали чуть поплотнее и поярче. Но эти 'чуть поплотнее' совсем не спасают ситуацию.

Да, обложка чуть толще самих листов внутри контурных карт, но все равно тонкая. А, учитывая, что жить этим картам целый учебный год, нетрудно представить, во что они превратятся к его окончанию.

Наши карты после 1,5 месяцев 'нещадной эксплуатации' выглядят уже не так нарядно, как в первый раз. Так что, наверное, имеет смысл их чем-то оборачивать либо смириться с их постепенным уходом в небытие. Внимание: магазин присылает не то издание, которое изображено на картинке!!!!!!!!! Я заказывала именно такие карты, какие представлены магазином выше - с надписью 'контурные карты' бордовыми буквами на бежевом фоне (такие мы брали на группу в самом начале месяца).

А пришёл совсем другой экземпляр - с аналогичными картинками, но надпись 'контурные карты' сделана бежевыми буквами на бордовом фоне (наоборот). Кроме этого, есть надпись на красном фоне 'Содержит задания на формирование метапредметных умений и личностных качеств'. Когда забирала из самовывоза, не совсем поняла, что это разные издания, так как картинки очень похожи. Когда пришла домой, стала сверять страницы и задания - почти что всё не совпадает. Мы делали дозаказ этих карт на класс, так как пришли новенькие дети. Учитель требует одинаковые карты.

Карта Древнего Мира Египет

А мы получили похожие карты, но даже редактор у них разный. Еще раз: магазин продаёт не то издание, которое заявляет на картинке!!!!!

Ментальная историческая карта на уроках истории (на примере курса «история древнего мира» ) Авдеева Т.В. Учитель истории МБОУ «гимназия №13» Новосибирск 2013 Введение « Река Нил берет начало в Центральной Африке и течет на север к Средиземному морю». « Индия расположена на юге Азии. Берега её с запада омывает индийский океан». Что стоит за рассказом ученика, зазубренный текст или четкие пространственно-исторические представления? За период изучения истории древнего мира ученик совершает путь от первого знакомства с картой до пространственных представлений о локализации первых цивилизаций, а значит, овладевает целым комплексом картографических знаний и умений.

Понять уровень освоения учениками и исторического и картографического материала поможет ментальная карта. Различного рода «ментальные карты» являются неотъемлемым элементом нашего мышления.

Западные географы и психологи уже давно взяли на вооружение своей науки способ мысленного картографирования. Концепция «ментальной картографии» активно разрабатывается в 70-е годы XX века, хотя впервые вводится ещё в 1948 году В.С.Голдманом. «Ментальная карта - абстрактное понятие, охватывающее те ментальные и духовные способности, которые дают нам возможность собирать, упорядочивать, хранить, вызывать из памяти и перерабатывать информацию об окружающем пространстве. То есть ментальная карта – это созданное человеком изображение части окружающего пространства, которое может варьироваться в зависимости от того, под каким углом человек смотрит на мир». Так, ведущий британский специалист в области поведенческой географии Дж. Голд считает, что мысленные карты, известные в зарубежной географии под названием когнитивных, незаменимы при исследовании особенностей накопления пространственных знаний и могут дать много ценного материала для понимания процесса пространственного обучения. Активно работают с ментальными историческими картами американские педагоги.

Они используют их при изучении истории отдельных регионов мира. Созданные ментальные карты, обсуждаются в группах, затем соотносятся с реальными картами регионов и «оцениваются по следующим параметрам: локализация, размеры, форма, географический рельеф и политическая карта региона».

В соответствии с современными российскими стандартами образования, к уровню подготовки учеников предъявляются требования: « уметь показывать на исторической карте территории расселения народов». Это достаточно узкое, иллюстративное по своему характеру использование исторических карт. В условиях глобализации важно сформировать такую учебно-познавательную компетенцию, как восприятие картины мира. Важными компонентами этой компетенции выступают пространственно-исторические представления, наилучшее отражение которых, содержится в ментальной карте. Формирование такой компетентности как картографирование может помочь учащимся переводить свои знания, мысли, ощущения в знаковую (семиотическую) форму. Поэтому главной целью своей деятельности в данном направлении я считаю – научить технике «ментальной карты», как наиболее полного отражения пространственно-исторических представлений. Задачи: 1.Разработать комплект дидактических заданий на картографической основе для каждой темы.

Определить последовательность введения условных обозначений для учеников 5 класса. Разработать критерии оценивания ментальных карт. Типы исторических карт Комплекс используемых в процессе обучения карт разнообразен.

Карты в учебниках; атласы различных издательств («Дрофа», «Просвещение», «Астрель»); контурные карты; анимированные и интерактивные карты в мультимедиа изданиях; настенные карты. Школьная историческая карта служит для наглядного пространственного изображения тех событий, явлений и процессов, знакомство с которыми осуществляется в рамках преподавания истории. Основная функция таких карт – пространственная локализация некогда прошедшего. Исторические карты подразделяются: по охвату территории (мировые, материковые, карты государств); по содержанию (обзорные, обобщающие и тематические). 1.Общие карты, отражающие исторические события в стране или группе стран, состояние в определенный момент исторического развития: 2. Обзорные карты отражают ряд последовательных моментов в развитии изучаемого явления 3.Тематические карты посвящены отдельным событиям или сторонам исторического процесса 4.Схематические карты раскрывают внутренние связи изучаемых событий и явлений. В упрощенно-обобщенном виде они передают одно событие или явление.

Формы работы с исторической картой На начальном этапе знакомства с картой, как таковой, аналитический способ, способ анализа готовой карты приводит ученика к пониманию карты, как целостного объекта. Учит элементарным умственным действиям восприятия исторического пространства. Первое знакомство с исторической картой происходит в пропедевтическом курсе истории 3-4 классе. Более детальное знакомство происходит на вводном уроке по истории древнего мира в 5 классе. Знакомя учеников со структурой учебника, обращаем внимание на форзац, где расположена карта - «Народы древнего мира» (учебник - «История древнего мира. Маринович Л.П.Просвещение. 2008), «Цивилизации Древнего Востока» (Саплина Е.В., Ляпустин Б.С., Саплин А.И.

История древнего мира. Вигасин, Г.И. История древнего мира. 2009 На примере первой карты необходимо разобрать с учениками:1.

Части света - Африка, Европа, Азия (места зарождения первых цивилизаций). Целесообразно в кабинете истории иметь физическую карту мира в настенном варианте, так как к ней обращаемся при локализации в мировом масштабе той или иной цивилизации древнего мира. Географические направления – основные и промежуточные. С помощью карандаша и линейки прочерчиваем линии север-юг, запад-восток. Перечисляем названия географических и исторических объектов, лежащих в соответствующих секторах. Затем прочерчиваем промежуточные направления: юго-запад – северо-восток и северо-запад – юго-восток.

Перечисляем объекты, лежащие в данных географических зонах на представленной карте. При изучении темы: «Древнейшие люди» используем карту: « Места обитания и расселения древнейших людей» (Атлас по истории древнего мира. На примере этой карты вводим следующие два аспекта: 1. Условность применения географических направлений к каждой карте. Чтение условных обозначений – легенды карты. С каждой последующей картой в оборот вводятся новые условные обозначения. « Места обитания и расселения древнейших людей»: территории – закрашиваются различным цветом, передвижение – стрелки цельные или прерывистые, стоянки – пустые или закрашенные точки.

«Древний Египет»: столица государства – кружок с точкой внутри, зона земледелия – прерывистая зеленая штриховка, военные удары – стрелки с более коротким древком и широким основанием, места и годы сражений – скрещенные мечи рядом год, торговые пути: морские – синяя пунктирная линия, сухопутные – коричневая пунктирная линия, названия государств – крупным черным шрифтом написанные, протянувшиеся через территорию государства, названия народов – цветным шрифтом в местах предполагаемого обитания. «Древняя Месопотамия»: границы – прерывистые и не прерывистые линии различных цветов. «Персидская держава»: осада городов – точка в красном кольце.

«Финикийская колонизация и торговля»: города-метрополии – точка определенного цвета в ромбе, города-колонии – точка цвета города-метрополии, предметы торговли – перечисление товаров в рамке. « Греко-персидские войны»: мирный договор – дата в рамке.

« Римское государство»: зависимые территории – заштрихованные, восстания – красные точки. Целесообразно создать в тетради памятку, пополняемую по мере изучения новых условных обозначений. Для закрепления умений, разбираем тренировочное задание.

Вставь недостающие по смыслу части текста. Подсказки ищи на карте. Древний Египет находится в 1) ( географическое направление) части Африки. Через всю территорию Египта протекает река 2).

Она берет свое начало в 3) ( название страны), которая находится к 4)(географическое направление) от Египта и впадает в 5) море. Плодородные земли вокруг реки окружает 6). Первоначально Египет делился на две части – 7) и 8). После объединения столицей Египта стал город 9). На территории Египта добывали 10), ,. Древние еиптяне вели активную торговлю. Из Нубии они привозили 11)(полезные ископаемые).

Медь привозили с 12) (географическое название). Тренировочные задания строятся по принципу « пропущенного слова». Это позволяет учителю сохранить целостность восприятия карты учеником и показать текстовый шаблон для рассказа по карте. Текст, с пропущенными словами, конструируется учителем, как под необходимые исторические знания, так и под картографические умения (определение исторических объектов в частях света, географических направлений). Задания подобного типа, используются как для проверки текущих знаний, так и являются составной частью контрольных работ. Другой тип заданий - на знание условных обозначений.

Так как условные обозначения вводятся постепенно, то и этот тип задания используется на протяжении всего курса. Объясни используемые в данной карте условные обозначения.

1), 2), 3), 4), 5), 6). 7 Введите цитату из документа или краткое описание интересного события. Надпись можно поместить в любое место документа. Для изменения форматирования надписи, содержащей броские цитаты, используйте вкладку 'Работа с надписями'.

1 2 3 8 6 5 4 Третий тип тренировочных заданий более сложный, требует системных картографических умений. Задание подобного типа помогает раскрыть комплекс геополитических факторов – условий развития общества. Задание: опиши географическое и геополитическое положение государства по плану.

1) Определи географическое положение: - на каком материке находится; в какой его части; - наличие рек, морей, гор, плодородных земель, пустынь и т.д.; - какие торговые пути существовали, с какими странами соединяли, – какие виды жизнедеятельности были свойственны жителям страны. 2) Определи геополитическое положение: - географическое положение территории, на которой возникло государство,какие государственные образования включила позже; - какие государства, с каких географических сторон окружали. Современные учебники по истории древнего мира содержат достаточный картографический материал. Это позволяет учителю начинать изучение практически каждого параграфа с беседы вокруг исторической карты.

Например, тема «Древний Египет». Определяем карандашом географические направления (основные и промежуточные); 2.ориентируясь на карту мира, выясняем в какой части света располагается наш объект - Африка; 3. Какой объект является на карте центральным – река Нил; 4. Определяем направление течения – с юга на север; 5. Чем могли заниматься люди, жившие по берегам Нила?- предположения учеников, учитель дополняет своим рассказом; 6.

Дополняем легенду карты: обозначаем столицы, границы, оазисы. В теме: «Ассирийская держава» вводится понятие империя - большая могущественная держава, объединяющая разные страны и народы. После определения географических направлений показываем главную составляющую определения – разные страны и народы, вошедшие в состав империи. Для подобных бесед целесообразно использовать исторические карты на физической основе. На географическом фоне тематических карт отображены отдельные события и явления отдельных тем. На базе таких карт учитель может наиболее эффективно строить беседу о влиянии географического положения, природно-климатических условий на занятия местных жителей.

Карта Древнего Мира Купить

Только после подробной отработки карт можно приступать к заполнению контурных карт. Срисовывание с исторической карты является малоэффективным занятием. Контурные карты ученики заполняют самостоятельно, опираясь на полученные знания и сформированные умения во время учебных бесед и выполнения тренировочных заданий. Важнейшим умением, помимо ориентирования, является чтение исторической информации в самой карте, ибо она является важным и особым источником знаний о прошлом, составление рассказа по карте. Этапы составления рассказа по заданной карте. Определи тип карты. Изучи условные обозначения.

Карта Древнего Мира

Определи временные рамки данного явления, выдели в нем определенные временные этапы или хронологически-последовательные события 4. Рассказывая, определяй географическое направление, место, зафиксированных на карте событий. На основе, извлекаемой из карты информации, ученик систематизирует информацию в виде таблиц Римское государство, 3. Задание 1.1 Заполни таблицу. Годы Название государства в данный период Правители, полководцы Название присоединенных территорий, их географическое положение Полезные ископаемые, предметы торговли Греческая колонизация и торговля. Заполни таблицу. Географическое направление Греческие колонии Торговые партнеры название чем торговали название чем торговали Диагностику личных пространственных представлений можно проводить через составление ментальной исторической карты.

Хорошо известен способ «меловой карты», когда на доске чертится контур карты, который заполняется соответствующими объектами. Составление ментальной карты схоже тем, что создается она также с чистого листа, но не учителем, а учащимися. Ментальная карта – это созданное человеком изображение части окружающего пространства, которое может варьироваться в зависимости от того, под каким углом человек смотрит на мир. В ментальной карте ученики отражают внутреннее представление об историческом пространстве того или иного государства в определенный временной период. Ментальная карта школьника создается постепенно.

Берется чистый лист бумаги, и в процессе прохождения темы на нем появляются изученные исторические и географические элементы. Они наносятся на карту, и постепенно она приобретает очень подробный вид. Современные школьные комплекты не содержат карт, отражающих пространственные представления народов древнего мира. Репродукции старинных карт позволили бы сравнить ученикам свои представления и представления людей, живших в тот или иной исторический период. Работа над ментальной картой строиться как индивидуально, так и в группах.

Проверка знаний по пройденному материалу может начинаться с меловой ментальной карты. Ученик должен знать критерии оценивания подобного задания.

Критерии + - 1 ступень 1. Определять географическое положение 2. Называть место исторического события (с опорой на легенду) 3. Называть участников исторических событий (с опорой на легенду) 4. Называть временные рамки, годы событий 5. Называть исторические процессы, отображенные на карте 2 ступень.

Описывать геополитическое положение по плану. Составление ментальной карты. Критерии оценивания ментальной карты. Совпадение с реальной картой 1. Форма исторического объекта - Полное совпадение Частичное (более 50%) Частичное (менее 50%) Нет совпадений 2. Пространственное расположение (локализация) 4. Отображение географической основы 5.

Отображение исторических объектов Современная компьютерная поддержка процесса обучения помогает поднять работу школьников с картографическим материалом на более высокий творческий уровень. Существующие программы по конструированию интерактивных карт позволяют учащимся самим создавать карты с тематикой слабо отраженной в курсе истории древнего мира. Это карты, отражающие культурные достижения народов древнего мира; демографические, религиозные, экологические аспекты, карты-реконструкции того, или иного города. Создавая карту, на компьютере или вручную, ученики проходят синтетический (индуктивный) путь знакомства с картой. На чистый лист накладываются картографические слои, объекты, надписи, в зависимости от тематики карты; создается легенда. Так были созданы карты: «12 подвигов Геракла», «Одиссея», «Путешествие Ясона».

Эффективно составление картосхем по тем или иным историческим описаниям, например, сражений. Таким образом, к концу изучения курса, у учеников будут сформированы основные картографические знания и умения: узнавать и называть изображённое на карте географическое пространство: географические направления, части света; определять хронологический период, определять последовательность событий и явлений; читать легенду карты; представлять историческую информацию, представленную на карте в виде рассказа; отображать личные пространственно-исторические представления в виде ментальной карты. 1 8 4 2 3 5 7 6 Литература 1.

Оптимизация учебно–воспитательного процесса: Метод. – М.: Просвещение, 1982. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности – М., Знание, 1981. Современные методы в современном преподавании.

// Преподавание истории в школе. Игры на уроке истории: Метод. Пособие для учителя. – М.: издательство ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001. Методика обучения истории. Методика преподавания истории в средней школе.- М.: Педагогика, 1998. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.

Методика преподавания истории в школе. М.: ВЛАДОС, 2001. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Короткова М.В., Ионов И.М.

Историческое образование в современной России. — М.: Просвещение, 1997. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе.

— М.: Педагогика, 1971. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. — М.: Педагогика, 2000. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (5 – 8 кл.).

– М.: Просвещение, 1992. 12.Иванова А.Ф. Нетрадиционные формы работы на уроках. // Преподавание истории в школе. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории.– М.:ВЛАДОС, 2000. Короткова М.В., Студеникин М.Т.

Методика обучения ис­тории в схемах, таблицах, описаниях. — М.: Владос, 1999. Учебные игры на уроках истории. // Преподавание истории в школе. Лейбенгруб П. О переходе на новую структуру исторического и обществоведческого образования. // Преподавание истории в школе, 1993, № 4.

Межпредметные связи в формировании кар­тографических знаний учащихся. — М.: Просвещение, 1982. Методика обучения истории в средней школе.

II / Под ред. М.: Просвещение, 1998. Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов по спец.

Дружкова и др. – М: Просвещение, 1986. Учителю о познавательном интересе. М.: «Знание», 1979. Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф.

Карта Древнего Мира Междуречье

Наглядность в преподава­нии истории и обществоведения. — М.: Просвещение, 1998. Начинающему учителю истории: Из опыта работы. – М., Просвещение, 1989. Работа с картой на уроках истории /Сост.

— Якутск, 1981. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории.

– М.: ВЛАДОС, 2002. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. – М.: ВЛАДОС, 2002. Студеникин М. Методика преподавания истории в школе.

М.: Владос, 2000. Что стоит за рассказом ученика, зазубренный текст или четкие пространственно-исторические представления? За период изучения истории древнего мира ученик совершает путь от первого знакомства с картой до пространственных представлений о локализации первых цивилизаций, а значит, овладевает целым комплексом картографических знаний и умений. Понять уровень освоения учениками и исторического и картографического материала поможет ментальная карта.

В статье представлены дидактические задания на картографической основе для каждой темы, о пределена последовательность введения условных обозначений для учеников 5 класса, р азработаны критерии оценивания ментальных карт. Общая информация.

Карта Древнего Мира Средняяазия

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам.

Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.